Projetos de Pesquisa

A Matemática na formação inicial de professores do Brasil e em alguns países: análise das matrizes curriculares dos Cursos de Licenciaturas em Pedagogia e Matemática de instituições públicas e privadas no Brasil, em países da América Latina
Descrição: O projeto visa analisar as matrizes curriculares dos cursos de licenciaturas em Pedagogia e Matemática oferecidos por instituições públicas e privadas do Brasil e de alguns países da América Latina e Europa. O projeto ora proposto decorre de uma parceria estabelecida entre a pesquisadora responsável e associados com os profissionais da área que integram o Grupo de Trabalho do Itaú Social. Decorre, ainda, da vasta experiência da pesquisadora responsável com investigações sobre o contexto da formação inicial no âmbito dos cursos de Licenciaturas em Pedagogia e em Matemática.
Financiamento: Itaú Social
 

Investigações sobre os conhecimentos profissionais de Matemática de professores dos anos iniciais relativos aos Campos Conceituais em uma Diretoria de Ensino da Rede Estadual de Educação de São Paulo
Descrição: Este Projeto apresenta argumentos e justificativas das ações que serão propostas e realizadas para a melhoria do ensino de Matemática da Rede Estadual de uma Diretoria Estadual de Ensino da região de Campinas. No referido Projeto pretende-se investigar os conhecimentos profissionais relacionados dos Professores na perspectiva de um Projeto de Pesquisa envolvendo as Ideias Fundamentais da Matemática e os Campos Conceituais. O Projeto está fundamentado conceitualmente de acordo com teorizações, conceitos e evidências a respeito do Processo de desenvolvimento Profissional Lesson Study, nas teorias que fundamentam a Formação de Professores que ensinam Matemática, nas Ideias Fundamentais da Matemática e nos Campos Conceituais.
Financiamento: Edital Nº 10/2025 da Sociedade Brasileira de Educação Matemática
 

Contribuições da pesquisa para o processo de ensino e de aprendizagem em Matemática no 5º ano do Ensino Fundamental: um projeto piloto envolvendo duas Diretorias de Ensino da Rede Estadual de São Paulo.
Descrição:O referido Projeto visa investigar e discutir, em parcerias colaborativas, se e como os professores usam os dados das avaliações diagnósticas oferecidas pelo Sistema de Avaliação de Educação Básica (SAEB) e Prova Paulista no âmbito da Secretaria Estadual de Educação de São Paulo visando à melhoria dos indicadores de aprendizagem dos estudantes do 5º  ano do Ensino Fundamental. Tendo como propósito de responder à questão central: Quais são os conhecimentos que os professores produzem e mobilizam ao analisarem os itens e resultados de avaliações e em que medida podem influenciar a melhoria de sua prática e dos indicadores de aprendizagens dos seus estudantes?. O projeto ora proposto apoia-se na abordagem qualitativa como metodologia de pesquisa para análise dos dados, de tipologia documental e empregando a estratégia de triangulação para recolha dos dados. O projeto baseia-se em aportes teóricos que discutem processos de ensino e aprendizagem, avaliação diagnóstica e a colaboração. Dentre os resultados esperados, destaca-se o estabelecimento de relações que o professor pode fazer entre a análise qualitativa dos resultados das avaliações diagnósticas, as suas práticas e as pesquisas da área relativas ao tema matemático discutido. Esse conhecimento novo pode potencializar mudanças nas práticas dos professores e consequentemente a melhoria dos indicadores de aprendizagem matemática dos estudantes.
Financiamento: CNPq
 

Contribuições da pesquisa para o processo de ensino e de aprendizagens dos Números Racionais no 4º e 5º ano do Ensino Fundamental: um projeto piloto envolvendo Diretorias de Ensino da Rede Estadual de São Paulo.
Descrição: O Projeto Piloto ora proposto, está alocado em dois eixos estratégicos de pesquisa: 1. O Processo de Ensino e Aprendizagem na Educação Básica Pública e 2. Formação e Desenvolvimento de Pessoas na Educação Básica Pública. Tendo como foco o 4º e o 5º ano dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, o Projeto será coordenado pela pesquisadora Profa. Dra. Edda Curi e pelas pesquisadoras Profa. Dra. Priscila Bernardo Martins e Profa. Dra. Suzete de Souza Borelli, que atuam como professoras dos Programas de Pós-graduação Stricto Sensu da Universidade Cruzeiro do Sul. Visando responder a questão de pesquisa: Quais são os conhecimentos que os professores produzem e mobilizam ao analisarem os itens e resultados de avaliações diagnósticas relacionados ao Ensino dos Números Racionais e em que medida esses conhecimentos podem influenciar a melhoria de sua prática e das aprendizagens dos seus estudantes?. O presente Projeto tem por objetivo geral investigar se e como os professores usam os dados das avaliações diagnósticas oferecidas pelo Sistema de Avaliação da Educação Básica – SAEB e Prova Paulista no âmbito da Secretaria Estadual de Educação de São Paulo, visando à melhoria das aprendizagens dos estudantes do 5º ano e de seus indicadores de avaliação. Com esse propósito, recorre-se a uma abordagem de natureza qualitativa de tipologia prática, em que serão empregados a triangulação de dados e a metodologia de formação Lesson Study. Espera-se ainda que esse projeto piloto produza conhecimentos novos, a partir das narrativas dos professores em seus relatórios, pois estes possibilitam ao professor uma reflexão sobre a prática mais aprofundada do que a simples constatação oral. Ao registrar sobre o desenvolvimento das atividades planejadas, suas práticas, as dificuldades e avanços de seus estudantes sobre o Ensino dos Números Racionais, o professor constrói uma experiência de reflexão organizada, produzindo, para ele mesmo, um conhecimento novo mais aprofundado sobre o seu desenvolvimento docente suas crenças, sobre o que sabe e o que não sabe a respeito da Matemática e seu ensino. A socialização desses registros no grupo permite que haja uma reflexão coletiva e colaborativa sobre o desenvolvimento do trabalho do próprio professor e do grupo ao qual ele pertence. Esse conhecimento novo pode ser socializado em outros grupos da própria escola e da Diretoria de Ensino, fortalecendo quadros das referidas instituições.
Financiamento: Fapesp
 

Investigações sobre Processos de Ensino e Aprendizagem de Probabilidade e Risco nos Anos Finais do Ensino Fundamental.
Descrição:A proposta deste Projeto é a  constituição de um grupo de formação e pesquisa de modo a analisar e promover o desenvolvimento profissional de um grupo de professores de Matemática quando estão inseridos em processos de implementação de inovações curriculares e de reflexão sobre práticas docentes, em particular sobre o ensino e aprendizagem de Probabilidade e Risco nos anos finais do Ensino Fundamental. Além disso, esse grupo pretende contribuir com propostas de apoio efetivo ao trabalho do professor nas aulas de Matemática da Educação Básica, com vistas à melhoria do desempenho dos alunos no tema. A compreensão do tema Probabilidade e Risco é importante para Matemática, como também para outros componentes curriculares (Geografia e Biologia, por exemplo) e para a vida cotidiana. Muitas decisões que as pessoas tomam poderiam ser diferentes se tivessem uma melhor compreensão das probabilidades e dos riscos. Assim, esse Projeto é oportuno, porque deve haver uma preocupação crescente de como as pessoas são informadas para tomarem sua decisão considerando os riscos, mediante as probabilidades dadas. Esse Projeto tem alto significado educativo, pois tem como proposta desenvolver uma base cognitiva que permita o entendimento do tema Probabilidade e Risco de modo a fomentar a capacidade das pessoas para raciocinar sobre contextos relevantes para suas vidas. Este Projeto se apoia em práticas que qualificam e promovem a aprendizagem em Matemática nos Anos Finais do Ensino Fundamental, contemplando os eixos indicados no Edital como a iniciativa de formação continuada com foco em conhecimentos e habilidades docentes para o ensino de Matemática e em metodologias de apoio à prática docente no ensino de Matemática nos Anos Finais do Ensino Fundamental; Assim, o Projeto tem dois propósitos: ampliar a base de conhecimentos em seus diferentes domínios– de conteúdos, didáticos e curriculares – de professores de Matemática para ensinar Probabilidade e Risco nos anos finais do Ensino Fundamental e investigar com esses professores formas de aprimorar/desenvolver a compreensão de conceitos vinculados a este tema, promovendo o Letramento Probabilístico (Gal, 2005) de estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental. Para essa formação, também serão consideradas as categorias de conhecimentos necessários ao professor estabelecidas por Shulman (1986) e argumentos apresentados por Zeichner (1993) quanto à relevância da formação de professores como processo de preparação de profissionais reflexivos em relação à prática pedagógica, ao currículo prescrito e ao compromisso com a reflexão como prática social, valorizando comunidades de aprendizagem. O processo formativo será organizado em quatro etapas, totalizando cem horas, que correspondem às categorias referentes às demandas cognitivas dos estudantes quando aprendem sobre Probabilidade e Risco: aleatoriedade, espaço amostral, cálculo de probabilidades e compreensão do risco. Durante esse processo, os professores aplicarão uma avaliação diagnóstica aos seus estudantes  do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental. Mediante a discussão desses resultados pelo grupo, serão organizadas em conjunto com os pesquisadores as “intervenções” de ensino de noções relativas à probabilidade e risco. Espera-se assim que esse Projeto Piloto produza conhecimentos novos a partir da narrativa de cada professor, de seus relatórios e das reflexões compartilhadas com todo o grupo sobre as intervenções, tendo em vista que a socialização desses registros permite que haja uma reflexão colaborativa sobre o desenvolvimento do trabalho do próprio professor e do grupo ao qual ele pertence e que possa ser socializado com outros grupos de professores de outras escolas, justificando os pressupostos de um Projeto Piloto. Esse conhecimento novo, além de objeto de publicações em revistas e na elaboração de um livro físico e em formato de e-book que poderá ser socializado, com outros grupos da própria escola e da Diretoria Regionais de Educação, fortalecendo quadros das referidas instituições. Essas ações contemplam os dois eixos do Edital com atividades de valorização profissional dos professores de Matemática que atuam nos Anos Finais do Ensino Fundamental e divulgação e promoção de atividades e resultados de pesquisa, desenvolvimento e inovação realizada por professores de Matemática dos Anos Finais do Ensino Fundamental.
Financiamento: Itaú Social